Известный российский ученый, мыслитель, врач Влаиль Петрович Казначеев внес существенный вклад в научную доктрину образования в России. Ему удалось раскрыть неизученную проблему взаимосвязи образования, просвещения и здоровья нации. Здоровье нации он рас­сматривает как главный продукт социально-исторического образова­ния, продолжая лучшие традиции размышлений о судьбах образования и исторического самочувствия нации, ее будущего со стороны русских ученых, таких как В.И. Вернадский, Д.И. Менделеев, А.Л. Чижевский.

Образование в России определено В.П. Казначеевым как ведущий механизм развития российского общества, его общественного интел­лекта — науки, культуры и самого образования, как основа воспроиз­водства духовного потенциала России, всестороннего, гармоничного, творческого, универсально-целостного, профессионального становле­ния и развития личности в российском обществе — патриота, гражда­нина, специалиста, нравственно-духовного человека, как основа наци­ональной безопасности России.

По мнению Влаиля Петровича, моделью образования XXI в. стано­вится образовательное общество, в котором образование эспансируется на все сферы экономики, жизни общества. «Быть образовательной системой» становится главной функцией любых организационных сис­тем в обществе. Образовательное общество — это общество, в котором социальный институт образования становится ведущим в жизни об­щества, определяя восходящее воспроизводство качества человека и качества общественного интеллекта, обеспечивающий устойчивость социоприродной эволюции.

Образование в его сопряженности с категорией просвещения высту­пает как механизм его динамики, эволюции. Образование по Казначееву как «передача накопленных знаний и навыков с раннего детства со­прягается с просвещением и реализуется через воспитание». Важным является положе­ние, что воспитание рассматривается     как неотъемлемый компонент социального института образования. В.П. Ка­значеев подчеркивает возрастание социогенетической функции образо­вания, т. е. функции обеспечения потока движения культуры, потока просвещения, «воспитания мировоззрения в преемственности поколе­ний», и, следовательно, функ­ции потока движения общественного интеллекта. Центральным звеном в этом потоке выступает, по В.П. Казначееву, и «мировоззрение, направ­ленное на обеспечение и сохранение здоровья нации или рода, или семьи», как «основа всей планетарной эволюции». Вклад разработанной Влаилем Петровичем Концепции в Доктрину российского образования состоит в глубокой концептуально-методологической проработке триады: «здоровье нации — просвещение — образование»

Сегодня, на переломном этапе истории России, как полагает акаде­мик В.П. Казначеев, когда былая великая держава не только не прирас­тает, но теряет каждый год сотни тысяч своей численности, когда здо­ровье всех и каждого катастрофически ухудшается, механизмы спасения связаны, прежде всего, с осознанием губительных причин, с ус­тремлением мысли к положительному эволюционному знанию, к пре­творению этого знания в системах просвещения и образования.

Определение здоровья — труднейший методологический и научный вопрос. Различные поля наук и различные специалисты и практики ви­дят в здоровье предмет исследования с точки �